（先别看，还没写完，有废稿，等1点后再看吧。）
……
【恭喜光芯研究进度达到50%，请及时领取阶段性奖励！】
看到这个界面，陈灏愣了一下。
“这是……终于到50%了？？”
陈灏心情一阵激动，光芯要想产生巨大突破，还是得有靠这个阶段性的奖励。
20%、50%、80%\b，一共只能领取三次。
第一次爆出了光逻辑门运算技术，对于光芯的研发起到了重要的重要。
这要是能开出第二阶段的奖励，应该不会太差吧？
倒是这个进度条上次还是百分之四十多，最近一下涨得比较猛，原因嘛。
应该还是北大的郭鑫教授加盟，加上光芯研究中心原本是初级建筑，现在是中级建筑了。
科研能力从50%提升为100%，效果还是显著的。
“那又能开第二阶段的奖励了。”想到这里，陈灏有些兴奋涌上心头。
一时间是又期待、又紧张，还有点激动。
“系统，查看科研板块。”陈灏说道。
话音落下，眼前的屏幕一阵变幻。
【科研项目：光芯】
【科研人员：275人】
【科研进度：50%】
【所需时间：1年\b9月26天】
时间已经降到了1年9月多，最重要的是进度条那里有个宝箱闪着光跳动着。
“系统，开……等一下！”陈灏刚喊一句，脸上的兴奋瞬间消散。
看着眼前的自动玻璃门，陈灏没有犹豫地转身，然后……
扎进了厕所了。
当然了，并不是上厕所，而是认真地在洗手和洗脸。
一边擦脸的时候，还一边低声念叨着。
“之前脸黑就算了，现在可不能再脸黑了。”
“这一次我要欧起来！”
趁着厕所里现在没人，陈灏搓搓手，然后吐出一口浊气。
眼神凝住。
“系统，打开宝箱！”
只见眼前的屏幕蹦出一个宝箱，箱子表面刻着古朴而神秘的花纹。
随着宝箱左右摇晃一下，上面的盖子就会往上蹦起一番，\b同时会绽放出一阵耀眼的强光。
即便不是第一次看到了，但陈灏还是忍不住嘴角抽了下。
宝箱蹦跶了几下，最后在一片强光之后消失不见。
【恭喜获得光存储技术！】
看到这一行字，陈灏直接松了口气。
“呼——”
喘了几下后，取而代之的是难以平息下的喜悦。
“这一次光芯稳了！”陈灏喜道。
光芯的技术难题众多，之前的光逻辑门运算技术算是其中的一个。
还有光互联技术、光计算技术、光存储技术等。
有了这个光存储技术后，完全可以大大推进光芯的研究进度。
简单说，光芯技术之所以难发展，是因为光子很难像电子一样轻松运算。
掌握了光逻辑门运算技术，就能让光子在材料载体上自由运算。
而掌握光存储技术后，光子就能在载体上保存下来。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
……
【恭喜光芯研究进度达到50%，请及时领取阶段性奖励！】
看到这个界面，陈灏愣了一下。
“这是……终于到50%了？？”
陈灏心情一阵激动，光芯要想产生巨大突破，还是得有靠这个阶段性的奖励。
20%、50%、80%\b，一共只能领取三次。
第一次爆出了光逻辑门运算技术，对于光芯的研发起到了重要的重要。
这要是能开出第二阶段的奖励，应该不会太差吧？
倒是这个进度条上次还是百分之四十多，最近一下涨得比较猛，原因嘛。
应该还是北大的郭鑫教授加盟，加上光芯研究中心原本是初级建筑，现在是中级建筑了。
科研能力从50%提升为100%，效果还是显著的。
“那又能开第二阶段的奖励了。”想到这里，陈灏有些兴奋涌上心头。
一时间是又期待、又紧张，还有点激动。
“系统，查看科研板块。”陈灏说道。
话音落下，眼前的屏幕一阵变幻。
【科研项目：光芯】
【科研人员：275人】
【科研进度：50%】
【所需时间：1年\b9月26天】
时间已经降到了1年9月多，最重要的是进度条那里有个宝箱闪着光跳动着。
“系统，开……等一下！”陈灏刚喊一句，脸上的兴奋瞬间消散。
看着眼前的自动玻璃门，陈灏没有犹豫地转身，然后……
扎进了厕所了。
当然了，并不是上厕所，而是认真地在洗手和洗脸。
一边擦脸的时候，还一边低声念叨着。
“之前脸黑就算了，现在可不能再脸黑了。”
“这一次我要欧起来！”
趁着厕所里现在没人，陈灏搓搓手，然后吐出一口浊气。
眼神凝住。
“系统，打开宝箱！”
只见眼前的屏幕蹦出一个宝箱，箱子表面刻着古朴而神秘的花纹。
随着宝箱左右摇晃一下，上面的盖子就会往上蹦起一番，\b同时会绽放出一阵耀眼的强光。
即便不是第一次看到了，但陈灏还是忍不住嘴角抽了下。
宝箱蹦跶了几下，最后在一片强光之后消失不见。
【恭喜获得光存储技术！】
看到这一行字，陈灏直接松了口气。
“呼——”
喘了几下后，取而代之的是难以平息下的喜悦。
“这一次光芯稳了！”陈灏喜道。
光芯的技术难题众多，之前的光逻辑门运算技术算是其中的一个。
还有光互联技术、光计算技术、光存储技术等。
有了这个光存储技术后，完全可以大大推进光芯的研究进度。
简单说，光芯技术之所以难发展，是因为光子很难像电子一样轻松运算。
掌握了光逻辑门运算技术，就能让光子在材料载体上自由运算。
而掌握光存储技术后，光子就能在载体上保存下来。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。