“我们锐思智芯拒绝光华的收购！”
在创始团队都有些心动的时候，邓坚震耳欲聋的声音敲碎了他们的犹豫。
“对，当初我们几人为什么出来创业？不就是不想给那些资本家打工吗？”
“这么多金融机构和资本都想投资我们、收购我们，说明我们的方向是正确无误的，只要我们坚持下去，就一定能够在仿生视觉传感器芯片领域取得成功！”
“收购啥，这次a轮融资过后，我们还会有b轮、c轮，直到上市为止！”
几人眼中闪烁着一种叫做“梦想”的光芒。
即便他们不创业，到大厂工作也是高级工程师起步，经济自由压根不用多少时间。
之所以聚在一起创业，不就是为了一个梦想吗？
郭辉头低下去，一时间他有些惭愧。
他背叛了自己梦想，也背叛了大家的梦想。
倒是邓坚看了郭辉一眼，眼中闪过一丝失望，“老郭，光华要是想收购我们锐思智芯，那是绝不可能的！但如果光华是想要参与到prea轮融资，我们锐思智芯欢迎。”
像一些重生小说里，主角回到过去，什么投资或者收购阿狸、藤讯，这种完全是没有逻辑的。
为什么这么说？
一般创业团队选择\b融资机构，都是一些国际知名投行，或者是大公司投资部门。
缺钱是真的，但人家也不只是为了钱，重要的是对方能给自己带来的支持和帮助。
你光有钱，人家还真不看不上，除非是破产边缘的时候。
光华要钱有钱，要人脉有人脉，最重要的是在芯片行业几乎是主导地位。
他们锐思智芯还只是一个未满2岁的婴儿，还不敢得罪光华。
所以，让郭辉转告给其背后的人，就是想缓解下双方的矛盾。
郭辉面孔沉默着，微微点头，“我知道了，我会转告给光华的。”
邓坚心中松了口气，脸色一轻，对着几人正色道，“讲讲这次开会的正事，面对这次的prea轮融资，我们锐思智芯……”
会议室里声音不断回响着，但郭辉的心思早已飘远。
一小时后。
会议开完，几人走出来。
郭辉则是跟没事一般的回到自己岗位上，身旁的同事也没有发现什么异样。
直到下班后。
“走了，明天见。”
在写字楼门口，与同事告别后，郭辉走到停车场钻进自己的车里。
引擎启动的同时，一个电话拨打了出去。
“黄岚，是我。”
“事情怎么样了？”
郭辉看了眼前方的红灯，走神了下，然后低沉地说道：“25亿我提了，但是老邓他们没同意。”
……
ps：还没写完，稍等一下，等1点后再刷新下。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
不少元培“过来人”，亲历了向“不自由”妥协的过程。北大03级元培法学方向学生张琬婷告诉记者，在元培实施的最初几年，绩点并不是一件被看重的事，“02、03级的学生大
在创始团队都有些心动的时候，邓坚震耳欲聋的声音敲碎了他们的犹豫。
“对，当初我们几人为什么出来创业？不就是不想给那些资本家打工吗？”
“这么多金融机构和资本都想投资我们、收购我们，说明我们的方向是正确无误的，只要我们坚持下去，就一定能够在仿生视觉传感器芯片领域取得成功！”
“收购啥，这次a轮融资过后，我们还会有b轮、c轮，直到上市为止！”
几人眼中闪烁着一种叫做“梦想”的光芒。
即便他们不创业，到大厂工作也是高级工程师起步，经济自由压根不用多少时间。
之所以聚在一起创业，不就是为了一个梦想吗？
郭辉头低下去，一时间他有些惭愧。
他背叛了自己梦想，也背叛了大家的梦想。
倒是邓坚看了郭辉一眼，眼中闪过一丝失望，“老郭，光华要是想收购我们锐思智芯，那是绝不可能的！但如果光华是想要参与到prea轮融资，我们锐思智芯欢迎。”
像一些重生小说里，主角回到过去，什么投资或者收购阿狸、藤讯，这种完全是没有逻辑的。
为什么这么说？
一般创业团队选择\b融资机构，都是一些国际知名投行，或者是大公司投资部门。
缺钱是真的，但人家也不只是为了钱，重要的是对方能给自己带来的支持和帮助。
你光有钱，人家还真不看不上，除非是破产边缘的时候。
光华要钱有钱，要人脉有人脉，最重要的是在芯片行业几乎是主导地位。
他们锐思智芯还只是一个未满2岁的婴儿，还不敢得罪光华。
所以，让郭辉转告给其背后的人，就是想缓解下双方的矛盾。
郭辉面孔沉默着，微微点头，“我知道了，我会转告给光华的。”
邓坚心中松了口气，脸色一轻，对着几人正色道，“讲讲这次开会的正事，面对这次的prea轮融资，我们锐思智芯……”
会议室里声音不断回响着，但郭辉的心思早已飘远。
一小时后。
会议开完，几人走出来。
郭辉则是跟没事一般的回到自己岗位上，身旁的同事也没有发现什么异样。
直到下班后。
“走了，明天见。”
在写字楼门口，与同事告别后，郭辉走到停车场钻进自己的车里。
引擎启动的同时，一个电话拨打了出去。
“黄岚，是我。”
“事情怎么样了？”
郭辉看了眼前方的红灯，走神了下，然后低沉地说道：“25亿我提了，但是老邓他们没同意。”
……
ps：还没写完，稍等一下，等1点后再刷新下。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
不少元培“过来人”，亲历了向“不自由”妥协的过程。北大03级元培法学方向学生张琬婷告诉记者，在元培实施的最初几年，绩点并不是一件被看重的事，“02、03级的学生大