还没写完，先别看，等1点后吧。
……
“哼，你自己干的好事情现在还给我装糊涂了？”
章越没好气地说道。
“什么鬼？章校长，饭可以乱吃，但话可不能乱说！”陈灏沉着声回道。
章校长这话说得，整得他跟渣男始乱终弃似的。
“你说呢！”
“我联络于东教授半年了，眼看着就要邀请于东教授回国了，现在被你们光华给截胡了，同在一个屋檐下，真的一点情面也不留？”
听着章校长跟怨妇似的在抱怨，陈灏不光不气反倒是哈哈大笑起来。
“哈哈哈，章校长，你这个真是错怪我了，是于教授没有跟你说清楚？”
“啥意思？”章越愣了一下。
“于东教授可不是我截胡挖来的，是对方主动联系许晨阳教授，说是想要一共加入光华大学，明明就是你们鹭岛大学对人家于教授没有吸引力，这个也能怪到我？”陈灏丝毫不客气的说道。
谁让章越一上来就给他盖了一口大锅，这样说已经很给对方面子了。
“不是你们动的手，是于教授自己主动的？？？”章越脑袋嗡嗡作响，完全不敢相信这一番话是真的。
“不然呢？我陈灏有必要去撒谎吗？如果是我们挖的，那没啥好不承认的。”陈灏语气淡淡地说道。
“……”章越沉默了，心里已经开始骂娘了，这丢人丢大了。
看着章越不说，陈灏嘴角开始扬起，“章校长，你怎么不接着说了？”
“我有什么不敢说的。”章越哼了一声，然后厚着脸皮地说道，“不管怎么说，于东教授是不是被你们光华抢走了？那这样好了，为了方便于教授尽快融入鹭岛，\b让于教授也到我们鹭岛兼职授个课呗。”
“我没意见，反正只要于教授同意就行了，你们自行商量。”陈灏无所谓地说道，毕竟自己之前特聘了一些鹭大的老教授来光华兼职授课。
“那你们光华其他的教授呢？比如许晨阳教授、陈冲教授那几位。”章越随意地说道。
“完全没问题，问题是你们鹭大有钱吗？”
“只要你们鹭大给出的兼职价格也是我们光华标准的话。”陈灏轻松地说道。
但章越听着脸色一黑，光华标准是啥？
这尼玛一小时万元？抢银行也没这么来钱快吧？
“打扰了，再见！”章越坚决地说道。
聊到后面，能做到的也就是互相教师资源共享，兼职授课是不太可能，这种只能在少部分群体里进行。
最后确定下来的就是讲座共享了，比如鹭大的名师到光华开讲座，光华挖来的名师也去鹭大开讲座。
两校资源这么一倒腾，基本上一周就能去参加几次讲座。
最后收益的当然是光华和鹭大的学生了，为什么说越好的学校平台越大？
因为享受到的资源很多，无论是讲座、实习机会还是各种校园政策等。
跟章越聊完后，陈灏\b回自己的房间洗了个澡，然后跟钱嘉惠煲了个电话粥便睡了。
……
翌日早晨。
光华大学，光芯研究中心门口。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
……
“哼，你自己干的好事情现在还给我装糊涂了？”
章越没好气地说道。
“什么鬼？章校长，饭可以乱吃，但话可不能乱说！”陈灏沉着声回道。
章校长这话说得，整得他跟渣男始乱终弃似的。
“你说呢！”
“我联络于东教授半年了，眼看着就要邀请于东教授回国了，现在被你们光华给截胡了，同在一个屋檐下，真的一点情面也不留？”
听着章校长跟怨妇似的在抱怨，陈灏不光不气反倒是哈哈大笑起来。
“哈哈哈，章校长，你这个真是错怪我了，是于教授没有跟你说清楚？”
“啥意思？”章越愣了一下。
“于东教授可不是我截胡挖来的，是对方主动联系许晨阳教授，说是想要一共加入光华大学，明明就是你们鹭岛大学对人家于教授没有吸引力，这个也能怪到我？”陈灏丝毫不客气的说道。
谁让章越一上来就给他盖了一口大锅，这样说已经很给对方面子了。
“不是你们动的手，是于教授自己主动的？？？”章越脑袋嗡嗡作响，完全不敢相信这一番话是真的。
“不然呢？我陈灏有必要去撒谎吗？如果是我们挖的，那没啥好不承认的。”陈灏语气淡淡地说道。
“……”章越沉默了，心里已经开始骂娘了，这丢人丢大了。
看着章越不说，陈灏嘴角开始扬起，“章校长，你怎么不接着说了？”
“我有什么不敢说的。”章越哼了一声，然后厚着脸皮地说道，“不管怎么说，于东教授是不是被你们光华抢走了？那这样好了，为了方便于教授尽快融入鹭岛，\b让于教授也到我们鹭岛兼职授个课呗。”
“我没意见，反正只要于教授同意就行了，你们自行商量。”陈灏无所谓地说道，毕竟自己之前特聘了一些鹭大的老教授来光华兼职授课。
“那你们光华其他的教授呢？比如许晨阳教授、陈冲教授那几位。”章越随意地说道。
“完全没问题，问题是你们鹭大有钱吗？”
“只要你们鹭大给出的兼职价格也是我们光华标准的话。”陈灏轻松地说道。
但章越听着脸色一黑，光华标准是啥？
这尼玛一小时万元？抢银行也没这么来钱快吧？
“打扰了，再见！”章越坚决地说道。
聊到后面，能做到的也就是互相教师资源共享，兼职授课是不太可能，这种只能在少部分群体里进行。
最后确定下来的就是讲座共享了，比如鹭大的名师到光华开讲座，光华挖来的名师也去鹭大开讲座。
两校资源这么一倒腾，基本上一周就能去参加几次讲座。
最后收益的当然是光华和鹭大的学生了，为什么说越好的学校平台越大？
因为享受到的资源很多，无论是讲座、实习机会还是各种校园政策等。
跟章越聊完后，陈灏\b回自己的房间洗了个澡，然后跟钱嘉惠煲了个电话粥便睡了。
……
翌日早晨。
光华大学，光芯研究中心门口。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。