“你有什么想法可以直接说出来。”
赵南星可不是普通官员，他之前是莲阁阁首，就属于清流中的一员。
也最能明白这其中之事。
“那臣可就直言了？”
赵南星说了一句。
“说吧，你应该知道的，朕虽然有暴君之称，外人都言朕阻言路，不能纳谏如流，但那是因为那些人本身就目的不纯，若出发点是好的，朕自然能听得进去。”
赵南星暗自点头。
陛下在南方六州时，他跟接触过很长时间。
他很清楚，陛下绝不是外界所传的那样。
其智慧卓著，非常人能及。
就陛下在南方所做之事，人们只看到了他大肆杀戮，却不知内涵几何。
先是以二桃杀三士之计破坏地方勾结，令其自相残杀，随即一系列手段都相当高明，可谓是一箭多雕。
思绪闪过，赵南星开口道：“臣发自内心的敬佩陛下的魄力，敢于下如此决心，改变原有弊端，这是很多皇帝都想做而不敢做的事。”
这第一句话，就让关宁知道赵南星的水平不一般，他是同道中人。
“臣曾也认真思考过该如何改变，也曾查阅过历代有志改变此道的皇帝所行之事，最终得出一个结论。”
“什么结论？可行还是不可行？”
“不可行！”
赵南星开口道：“这件事情真正的阻力并非来源于考生罢考，或是其他什么抵制，而是新政对于科举制度本身的破坏！”
关宁眼睛一亮。
他说到点子上了。
官绅一体纳粮，是前世雍正皇帝推行的改革。
事实上，只是雷声大，雨点小。
并未真正执行下去，当时更是引得各地考生大规模罢考，迫不得已之下，雍正还把当时负责推行新政的主官推出来处置，以平息节奏。
那时，这项政令实际上已经夭折。
而到乾隆即位后，更是直接取缔。
为何？
根源其实就是赵南星所说的。
科举制是朝廷选拔官员的根本制度，再进一步说，是对千年科举制度传统的挑战，是损害以儒治国的政治思想体系。
权力阶层的科举考试以儒家为基本内容，所以儒家和权力的关联是通过科举来实现的；
科举对于从事儒业的人来说是一条“利禄之途”，如果科举制度被破坏，也就是切断了儒家和权力之间的内在联系。
那么儒业之无人问津也就自然而然了。那么，朝廷以儒家思想构建的统治体制失去了生存的土壤，整个社会丧失了制度体系运转的基石。
这便是治天下再得民心，士为秀民，士心得，则民心矣。
其意为，治理天下的关键在于民心，想要治理好天下就要得到民心，读书人是优秀的百姓，得到读书人的支持，就相当于得到民心。
而官绅一体纳粮，就是取消读书人的特权，只要推行，必然不会支持，那便得不到民心。
这是永远不可能调和的矛盾。
“您可能不太清楚。”
赵南星开口道：“有很多宁愿不做官也要反制的，您离开南方后，不少官员都这样做了，空缺职位很多，臣可真的是想尽办法找人来当官。”
“这本身就是一件很可笑的事情。”
“最终朕找来的，都是出身贫寒清苦之家的读书人来做官，因为他们寒窗苦读，没有别的选择，否则就白白付出，可这样的人又有多少？”
赵南星显然是有准备来的。
他接着道：“事实上，寒门贵子的依旧是少数。”
“古话常言，龙生龙，凤生凤老鼠的儿子会打洞，套用在此同样恰当。”
这说的又是大实话。
门阀世家一直便掌握着大量优质资源，他们有充足的能力培养后辈。
可穷苦的人又有什么？
在认知上及自身所拥有的能力上就相差了很多。
古代是这样，现代又何尝不是。
关宁深有感触。
思绪闪过。
他便问道：“那你觉得该如何解决这个问题？”
赵南星开口道：“除非朝廷能有新的方式来选拔人才，但除了科举制之外，臣再想不出别的……”
听到此。
关宁心有感叹。
“朕去南方，最大的收获并非是推行了行政，而是发现了你这么一个人才。”
“陛下缪赞，臣惶恐。”
赵南星忙得跪了下来，他万万没想到关宁对他竟然有这么大的评价。
不过他也知道，若是这番话跟别人说，那是对牛弹琴。
若跟别的皇帝？
他是万万不敢说的。
“起来。”
关宁说的可是实情。
赵南星的难得之处，就在于他有很高的学识，但又不是迂腐之人，思想很是活泛。
其实科举制也并非尽选拔出先庸才。
事实上，能从全国杀出，成为那仅有的几个人，绝对是人中龙凤。
不过总体而言，还是弊大于利。
“吏部尚书卢照龄年纪大了，朕再拖着不让其告老，恐怕要死在任上，那也显得朕未免太不近人情。”
关宁开口道：“其实还是一直没有合适的人选。”
“等这次事情结束，你来吏部任尚书吧。”
赵南星微微一怔。
随即开口道：“臣全凭陛下安排。”
从地方州牧到吏部尚书，虽然同级，且州牧还是封疆大吏。
但后者还是更有权势。
吏部可是号称第一大部，主管人事，且还是内阁大臣，进了中枢。
不过赵南星很平静。
他的志向不是做官，而是跟着这位陛下见证一个辉煌王朝的诞生。
不过现在他更好奇的是，陛下到底是用什么方式代替科举制？
看陛下的神情，应该是早就想到了这一层。
念及此处。
他便开口问道：“陛下是已经有应对之法了？”
“有了。”
“那是什么？”
赵南星更加好奇，因为他也认真想过，可就是想不到。
“办学！”
关宁吐出了两个字。
“办学？”
赵南星开口道：“现在也有学府，县有私塾学堂，府有府学，州有书院，这与办学并无差别。”
关宁解释道：“朕所说的办学是分层级的学习，一个孩童从幼童开始读书，所习为基础学识，此为小学，通过考试后，便晋升为中学，再之后读大学，朕要改变的是教育模式。”
ps:前本书说的是打天下，这本书说的是治天下，大家慢慢看，没准哪天穿越了用的着。
赵南星可不是普通官员，他之前是莲阁阁首，就属于清流中的一员。
也最能明白这其中之事。
“那臣可就直言了？”
赵南星说了一句。
“说吧，你应该知道的，朕虽然有暴君之称，外人都言朕阻言路，不能纳谏如流，但那是因为那些人本身就目的不纯，若出发点是好的，朕自然能听得进去。”
赵南星暗自点头。
陛下在南方六州时，他跟接触过很长时间。
他很清楚，陛下绝不是外界所传的那样。
其智慧卓著，非常人能及。
就陛下在南方所做之事，人们只看到了他大肆杀戮，却不知内涵几何。
先是以二桃杀三士之计破坏地方勾结，令其自相残杀，随即一系列手段都相当高明，可谓是一箭多雕。
思绪闪过，赵南星开口道：“臣发自内心的敬佩陛下的魄力，敢于下如此决心，改变原有弊端，这是很多皇帝都想做而不敢做的事。”
这第一句话，就让关宁知道赵南星的水平不一般，他是同道中人。
“臣曾也认真思考过该如何改变，也曾查阅过历代有志改变此道的皇帝所行之事，最终得出一个结论。”
“什么结论？可行还是不可行？”
“不可行！”
赵南星开口道：“这件事情真正的阻力并非来源于考生罢考，或是其他什么抵制，而是新政对于科举制度本身的破坏！”
关宁眼睛一亮。
他说到点子上了。
官绅一体纳粮，是前世雍正皇帝推行的改革。
事实上，只是雷声大，雨点小。
并未真正执行下去，当时更是引得各地考生大规模罢考，迫不得已之下，雍正还把当时负责推行新政的主官推出来处置，以平息节奏。
那时，这项政令实际上已经夭折。
而到乾隆即位后，更是直接取缔。
为何？
根源其实就是赵南星所说的。
科举制是朝廷选拔官员的根本制度，再进一步说，是对千年科举制度传统的挑战，是损害以儒治国的政治思想体系。
权力阶层的科举考试以儒家为基本内容，所以儒家和权力的关联是通过科举来实现的；
科举对于从事儒业的人来说是一条“利禄之途”，如果科举制度被破坏，也就是切断了儒家和权力之间的内在联系。
那么儒业之无人问津也就自然而然了。那么，朝廷以儒家思想构建的统治体制失去了生存的土壤，整个社会丧失了制度体系运转的基石。
这便是治天下再得民心，士为秀民，士心得，则民心矣。
其意为，治理天下的关键在于民心，想要治理好天下就要得到民心，读书人是优秀的百姓，得到读书人的支持，就相当于得到民心。
而官绅一体纳粮，就是取消读书人的特权，只要推行，必然不会支持，那便得不到民心。
这是永远不可能调和的矛盾。
“您可能不太清楚。”
赵南星开口道：“有很多宁愿不做官也要反制的，您离开南方后，不少官员都这样做了，空缺职位很多，臣可真的是想尽办法找人来当官。”
“这本身就是一件很可笑的事情。”
“最终朕找来的，都是出身贫寒清苦之家的读书人来做官，因为他们寒窗苦读，没有别的选择，否则就白白付出，可这样的人又有多少？”
赵南星显然是有准备来的。
他接着道：“事实上，寒门贵子的依旧是少数。”
“古话常言，龙生龙，凤生凤老鼠的儿子会打洞，套用在此同样恰当。”
这说的又是大实话。
门阀世家一直便掌握着大量优质资源，他们有充足的能力培养后辈。
可穷苦的人又有什么？
在认知上及自身所拥有的能力上就相差了很多。
古代是这样，现代又何尝不是。
关宁深有感触。
思绪闪过。
他便问道：“那你觉得该如何解决这个问题？”
赵南星开口道：“除非朝廷能有新的方式来选拔人才，但除了科举制之外，臣再想不出别的……”
听到此。
关宁心有感叹。
“朕去南方，最大的收获并非是推行了行政，而是发现了你这么一个人才。”
“陛下缪赞，臣惶恐。”
赵南星忙得跪了下来，他万万没想到关宁对他竟然有这么大的评价。
不过他也知道，若是这番话跟别人说，那是对牛弹琴。
若跟别的皇帝？
他是万万不敢说的。
“起来。”
关宁说的可是实情。
赵南星的难得之处，就在于他有很高的学识，但又不是迂腐之人，思想很是活泛。
其实科举制也并非尽选拔出先庸才。
事实上，能从全国杀出，成为那仅有的几个人，绝对是人中龙凤。
不过总体而言，还是弊大于利。
“吏部尚书卢照龄年纪大了，朕再拖着不让其告老，恐怕要死在任上，那也显得朕未免太不近人情。”
关宁开口道：“其实还是一直没有合适的人选。”
“等这次事情结束，你来吏部任尚书吧。”
赵南星微微一怔。
随即开口道：“臣全凭陛下安排。”
从地方州牧到吏部尚书，虽然同级，且州牧还是封疆大吏。
但后者还是更有权势。
吏部可是号称第一大部，主管人事，且还是内阁大臣，进了中枢。
不过赵南星很平静。
他的志向不是做官，而是跟着这位陛下见证一个辉煌王朝的诞生。
不过现在他更好奇的是，陛下到底是用什么方式代替科举制？
看陛下的神情，应该是早就想到了这一层。
念及此处。
他便开口问道：“陛下是已经有应对之法了？”
“有了。”
“那是什么？”
赵南星更加好奇，因为他也认真想过，可就是想不到。
“办学！”
关宁吐出了两个字。
“办学？”
赵南星开口道：“现在也有学府，县有私塾学堂，府有府学，州有书院，这与办学并无差别。”
关宁解释道：“朕所说的办学是分层级的学习，一个孩童从幼童开始读书，所习为基础学识，此为小学，通过考试后，便晋升为中学，再之后读大学，朕要改变的是教育模式。”
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